3、社團(tuán)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理
現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活壓力的加大，勢(shì)必反映在學(xué)校學(xué)生的生活中。由于考試、升學(xué)的壓力、家長(zhǎng)的要求，再加上青年學(xué)生正處于心理由波動(dòng)向成型轉(zhuǎn)化的階段，他們的心理承受能力，心理的抗挫能力明顯有問(wèn)題，不少同學(xué)的心理處于亞健康狀態(tài)。而社團(tuán)活動(dòng)給成員提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。我們知道心情是人生動(dòng)機(jī)的最根本的源頭，是促使人去尋找各種相對(duì)應(yīng)關(guān)系的最原本的動(dòng)力。學(xué)生社團(tuán)是建立在共同的興趣愛(ài)好，相同的價(jià)值觀基礎(chǔ)上的一個(gè)群眾性團(tuán)體。在沒(méi)有強(qiáng)制、行政命令的情況下，社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要每個(gè)成員的責(zé)任心、愛(ài)心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那些富有愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神的社團(tuán)成員會(huì)得到大家的尊重認(rèn)可，這無(wú)形中便強(qiáng)化了學(xué)生積極而健康的心理。從一定意義上說(shuō)，心理問(wèn)題和心理障礙產(chǎn)生的原因在于主觀上的挫折感和失敗感，生活單調(diào)，興趣壓抑，缺少精神寄托導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生因?yàn)樯罾щy和失敗而產(chǎn)生心理障礙，而社團(tuán)——業(yè)余生活的成功和快樂(lè)能讓學(xué)生遠(yuǎn)離心理的危機(jī)。其次，社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)跨越班級(jí)、開(kāi)放性交往的環(huán)境，社團(tuán)成員可以有更多的機(jī)會(huì)結(jié)交志趣相投的知心朋友，加強(qiáng)他們自身的心理支持系統(tǒng)，在遇到心理危機(jī)的時(shí)候獲得支持和幫助。還有社團(tuán)活動(dòng)鍛煉和提高了學(xué)生們的社會(huì)活動(dòng)能力，人際溝通能力以及某些特殊的技能，使他們的自我價(jià)值感增強(qiáng)，更加自信，從而促進(jìn)心理健康。
4、給學(xué)生以溫馨的心靈空間
面對(duì)日益激烈的校際間的競(jìng)爭(zhēng)，作為一所民辦學(xué)校，其生存壓力無(wú)疑是巨大的。由于對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度主要取決于升學(xué)率的情況還沒(méi)有從根本上改變，民辦學(xué)校無(wú)疑又處在風(fēng)口浪尖上。毋庸諱言，這種由社會(huì)認(rèn)同產(chǎn)生的生存壓力會(huì)通過(guò)有形無(wú)形的方式轉(zhuǎn)加到教師和學(xué)生的身上。教師缺乏幸福感，學(xué)生學(xué)習(xí)不快樂(lè)是應(yīng)試狀態(tài)下的通病。而社團(tuán)組織無(wú)疑是學(xué)生心靈的港灣，他們?cè)谶@個(gè)組織中，通過(guò)交流而得到友情的慰藉；通過(guò)興趣愛(ài)好活動(dòng)，使壓力得以釋放；通過(guò)探究和成功而獲得喜悅，所以說(shuō)社團(tuán)組織，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，勞動(dòng)智慧，而且為他們拓展無(wú)盡的心靈空間，積累奮斗的意志和力量，在溫馨和喜悅中產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的愛(ài)。