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格睿特高級中學(xué)不僅重視學(xué)生的成績，也十分看重學(xué)生各方面的素質(zhì)的提高，因此設(shè)置了社會實(shí)踐課程，幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對學(xué)生將來申請名校也有著不可小覷的作用。
（一）是一種經(jīng)驗(yàn)性課程
綜合實(shí)踐活動課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。
（二）是一種實(shí)踐性課程
綜合實(shí)踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動過程的親歷和體驗(yàn)。學(xué)生是通過動手操作實(shí)踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動手實(shí)踐，是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。
（三）向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸
綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。
“盡信書，不如無書”——“一個(gè)人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運(yùn)用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學(xué)生的實(shí)踐，掌握了一定的方法，并學(xué)會如何鑒別信息，靈活運(yùn)用信息的能力。學(xué)習(xí)書本知識的目的是什么?是為了解決生活中的實(shí)際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學(xué)習(xí)。關(guān)于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐中得出來的。
（四）是三級管理的課程
綜合實(shí)踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施?！皣乙?guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實(shí)施”，這是綜合實(shí)踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。
具體講，國家提出了綜合實(shí)踐活動課程的宏觀目標(biāo)和原則要求；地方對落實(shí)國家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見；學(xué)校負(fù)責(zé)針對學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，來開發(fā)具體的活動內(nèi)容，針對具體內(nèi)容來預(yù)設(shè)具體的活動目標(biāo)、方式方法的采用、基本活動流程、實(shí)施針對性評價(jià)等，是校本開發(fā)與實(shí)施的過程。在校本實(shí)施的開發(fā)與實(shí)施過程中，體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展。